Projeto Letras Iluminadas

Demorei mas estou postando...rsrs...

Este é um projeto que desenvolvi na minha sala de Superação nível I, foi muito gratificante a realização do mesmo com os alunos, adoraram pois demonstraram grande interação. Na atividade onde desenvolvi sobre Notícia e Poema, fizemos uma visita a alguns velhinhos de nossa comunidade, os alunos assim elaboraram uma noticia sobre a visita e um poema sobre os idosos de nossa comunidade e colocamos no jornal da escola. A participação dos alunos foi de imensa alegria para mim.

Projeto: Letras Iluminadas

Subprojetos :

Leitura literária: lemos, gostamos e recomendamos Leitura e exploração dos gêneros textuais da Biblioteca da escola Análise de dois gêneros de texto: notícia e poema Explorando a primeira página de um jornal A leitura de folhetos informativos Diário de leitura: construção de fichas de leitura e análise de obras literárias. Bilhete e Convite: dois gêneros e suas especificidades: A aquisição da base alfabética por meio da leitura e escrita de pequenos textos. Habilidades: § . Aprenda estratégias de leitura que visam ampliar as possibilidades de compreensão de textos. § . Aprenda a escolher e a recomendar uma obra literária. § Desenvolva atitudes e disposições favoráveis à leitura, por meio do uso orientado dos materiais da biblioteca da escola; § Identifique finalidades e funções da leitura a partir do reconhecimento do suporte e do gênero textual, em especial, do livro infantil e da enciclopédia. Identifique as características principais que compõem os gêneros textuais: poemas e notícias. Compare diferentes gêneros e perceba as características específicas de cada um. Apreenda estratégias de leitura que visam ampliar as possibilidades de compreensão de textos lidos. Compreenda as funções e as características centrais dos textos contidos na primeira página de um jornal. ·Leia, compreendendo globalmente o texto e inter-relacionando informações de diferentes textos. § Aprenda estratégias de leitura que visam ampliar as possibilidades de compreensão de textos. § Compreenda as características centrais do gênero textual ‘folheto informativo’. § Leitura e identificação de informações presentes na capa de um livro: Título, autor, ilustrador, editora etc. § Leitura de obras literárias; Produção de texto de acordo com a proposta (preenchimento de ficha, produção de pequeno texto). *Ampliar as habilidades de interpretação textual; *Comparar dois gêneros textuais e aprender a respeito das suas semelhanças e diferenças levantando e confirmando hipóteses; * Escrever textos pequenos. Desenvolvimento Levar os alunos para biblioteca para escolha do livro Observar a ilustração da capa e questioná-los. Leitura protocolada (iniciar a leitura da história e interromper para perguntar aos alunos o que pensam que será o restante) Relação imagem e texto. (pedir às crianças que contem o que está acontecendo na história por meio da leitura das imagens). Compreensão e apreciação do texto (Deverão dizer se gostaram da história e justificar sua resposta). Reconto oral e coletivo da história. Conhecer melhor o acervo bibliotecário da escola e a sua forma de organização. Propor às crianças a realização de uma entrevista com a Coordenadora. Explorar oralmente as características do gênero textual de uma entrevista. A apresentar os materiais de leitura explorando a função social de cada um, as características do suporte e o modo como se organizam os seus textos. Sugerimos que sejam explorados, com maiores detalhes materiais de maior circulação social, como livros infantis, jornais e revistas, enciclopédias etc. De volta à sala, a turma poderá fazer um texto coletivo sobre os aprendizados proporcionados pela entrevista e pela visita. O texto deverá ficar fixado na parede da sala. Os alunos desenhem o mapa da biblioteca para sistematizarem os conhecimentos em relação a sua organização. Propor aos alunos o estudo de dois materiais presentes na biblioteca: o livro infantil e a enciclopédia. Explore as características de cada suporte: a capa, o autor do livro, os textos que estão presentes, a forma de organização das informações na enciclopédia etc. Explique aos alunos que eles irão escutar uma história sobre os animais e ler textos na enciclopédia que também abordam esse tema. Distribuir à turma um poema e uma notícia com a temática “os avôs” Peça aos alunos que observem os textos. Em seguida, leia somente o título de cada texto e pergunte: - “Os textos falarão de qual assunto?” - “Qual desses textos é um poema? E qual deles é uma notícia?” -“O que o poema dirá sobre os avôs?” “Para que serve um poema?” - “O que a notícia dirá sobre os avôs? “Para que serve uma notícia?” - “Observem os dois textos. Quais são as diferenças entre eles?” Propor a leitura do poema. Antes de iniciá-la, peça aos aprendizes que identifiquem o autor do texto. Você pode perguntar: - “Como se chama a pessoa que escreve poemas?” - “Será que a Cecília Meireles já escreveu livros de poemas?” Ler uma pequena biografia de Cecília Meireles. Em seguida, leia o poema.Auxiliar os alunos a compreenderem o texto, por meio de algumas perguntas. Propor a leitura da notícia. Retornar com as crianças as hipóteses levantadas sobre as características desse gênero textual durante a exploração feita no início desta sequência. Ler novamente o título da notícia e pedir aos alunos que observem a imagem trazida. Solicitar às crianças que digam qual a relação entre o título e a imagem. Você pode perguntar: - “O título da notícia e a imagem falam sobre o mesmo assunto?” - “Que informações a imagem acrescenta ao título? Por que o redator da notícia utiliza uma imagem sobre a visita ao asilo e não somente o texto escrito? - “Analisando a imagem e o título, temos novas hipóteses em relação ao conteúdo do texto?” Fazer uma tabela sobre as características do POEMA e da NOTÍCIA Distribua diferentes exemplares de um mesmo jornal para cada dupla de alunos. Como a primeira página de um jornal contém diversos elementos, explorar alguns deles nesta atividade: - O nome, a data, o local e o preço do jornal; -A manchete do jornal - As imagens e as legendas. orientar as crianças na exploração da primeira página do jornal, por meio das seguintes questões: - “Qual é o nome do jornal?” “Onde ele está localizado?” “Por quê se usa letras grandes para escrevê-lo?” - “Qual a data do jornal?” “Qual o local do jornal?” “Onde fica localizado o preço do jornal?” “Na primeira página de um jornal, há vários títulos de notícias. Qual deles está escrito com letras bem grandes? - “Por que o redator do jornal escolhe o título de uma reportagem para ser escrito na primeira página e com letras grandes?” “Há imagens na primeira página do jornal?” “Para que elas servem?” “Qual a legenda das imagens?” (Nesse momento, alguns alunos poderão ler as legendas das imagens contidas no seu exemplar e mostrá-las à turma) - “Para que servem as legendas?” Em seguida, entregar às crianças uma ficha para que a preencham com os dados identificados na primeira página do jornal. Você poderá solicitar aos alunos que recortem as informações solicitadas ou as copiem usando letras maiores para que todos possam ler: NOME: DATA: LOCAL: MANCHETE: Nesta intervenção, o aluno deverá se familiarizar com o índice do jornal. O conhecimento desse texto possibilitará às crianças aprenderem mais sobre a organização de um jornal. Discutir as perguntas: - “Vocês já ouviram falar em índice?” - “Para que ele serve?” - “Onde se localiza o índice no jornal?” - “O que vocês estão lendo no índice?” (Neste momento, ler o nome de cada item do índice e perguntar em que página ele se encontra. Explicar também que o índice é organizado por assunto. Ele não indica a página de cada reportagem, mas a página de um conjunto de reportagens que tratam do mesmo assunto). - “Vamos localizar em que página está cada assunto?” Ao final, aos alunos deveram escrever em seu caderno a definição do gênero “índice”. O texto poderá ser elaborado coletivamente e deverá conter as seguintes informações: - A função do índice no jornal. - O modo como ele é organizado. Os aprendizes deverão identificar o título adequado para cada texto. Pedir às crianças que localizem títulos de reportagens contidos na primeira página do jornal, que não sejam a manchete. Selecionar alguns alunos para lerem o título encontrado. Ler o texto da chamada e explicar que ele é um resumo da reportagem. Ao final, perguntar aos aprendizes: - “Quem quiser ler a reportagem inteira como deverá fazer?” Ao final, pedir aos alunos que elaborem, coletivamente, uma definição do gênero “chamada”. O texto deve conter: - A função da chamada no jornal. - O modo como ela é organizada. Localizar os títulos das chamadas e as legendas das imagens. Distribuir para as crianças os títulos e os textos separados. Os aprendizes deverão identificar o título adequado para cada texto. Lendo folhetos informativos Identificar a função social do folheto informativo e as características desse gênero textual. Explore com os alunos esse material por meio das perguntas: Compreender a idéia central do texto. Perguntar aos alunos qual a principal idéia do texto. Estimulá-los a construírem uma frase que resuma essa idéia. Nesta atividade as crianças serão instigadas a identificar e /ou ler quais são as informações presentes na capa de um livro. § Título: Componente do texto que traz o nome da história e que oferece pistas sobre o que será contado; § Autor: pessoa que escreveu a história; § Ilustrador: quem faz os desenhos ou a montagem das imagens do livro; § Ano de publicação; § Editora: Empresa responsável por fazer as cópias de um livro para que seja vendido; Conversar com as crianças e esclarecer a função de cada um destes tópicos. Com um livro em mãos demonstrar todas estas informações antes de contar uma história. Se precisar repetir o processo em outros momentos de leituras com livros diferentes. Para que as crianças façam um registro de todos os livros que leram, construir juntos um modelo de “Ficha de Leitura”. Abaixo o modelo: Ficha de leitura Nome: Data em que fiz a leitura do livro: Título do livro: Autor: Ilustrador: Editora: Ano de publicação: Você indicaria a leitura deste livro a um colega sim não Por quê? Criar um mini livro. Entregar para os alunos um bloco de folhas sulfite, comunicar aos alunos que iremos produzir um mini livro. Para isso juntos irão inventar uma história onde a professora estará escrevendo no quadro e eles transcrevendo no bloco de folhas, lembrá-los de deixar um espaço em branco para a ilustração. Para a criação da história lembrar com os alunos livros que já leram, mostrar a eles que tem como utilizar uma história de um livro e comparar com outras histórias para escrever a sua própria história. Após o termino da escrita da história os alunos deverão ilustrar o mini livro. Preencher o mini livro assim como um livro de verdade, com Capa, Título, Autor, Ilustrado, Ano de publicação, Editora( poderá se o nome da escola) Em uma cartolina escrever um exemplo de um convite, explorar o texto com os alunos. Indagar se os mesmos entenderam o significado das palavras o que a pessoa que escreveu gostaria de expressar. CAROLINA, O BEBÊ DA SUA TIA NASCEU, VOU ATÉ O HOSPITAL. BEIJOS, MAMÃE, 01/01/210. Escrever questões para que os alunos respondam, como: Quem escreveu este bilhete? Quem recebeu o bilhete? Quem nasceu? Onde a mãe da Carolina foi? Que dia foi escrito o bilhete? Fixar na sala de aula um cartaz com um convite. Observar e fazerem comentários antes e após da leitura. OLÁ, COLEGAS! CONVIDO TODOS VOCÊS PARA COMEMORAREM MEU ANIVERSÁRIO DE SEIS ANOS. LOCAL: SALA DE AULA HORA:14 HORAS DIA: 05 DE SETEMBRO SERA MUITO DIVERTIDO, NÃO FALTEM! ANA. Questionário: Quem escreveu este convite? Quem recebeu o convite? De quem é o aniversário? Onde será a festa? Que dia será a festa? Fazer comparações e apontar as diferenças e as características de cada tipo de texto. Cada aluno deverá criar um convite e/ou um bilhete.

EDUCADOR O CONDUTOR DE UMA SOCIEDADE.

Quero aqui postar um breve argumento sobre a ação do educador diante a sociedade, este título “Educador o condutor de uma Sociedade” utilizei em minha monografia na graduação fiquei muito feliz com o resultado final, pois através de cada livros, artigos e entrevistas que fiz pude aprender e perceber como é importante e valiosa essa profissão, assim me sentia cada vez mais feliz a cada linha que escrevia, procurando passar ao leitor e a mim mesma um momento de reflexão sobre a prática educativa como condutora de cidadãos. O educador tem muitas responsabilidades dentre elas conduzir seus educandos, para se tornarem cidadãos críticos em sua sociedade, enfrentando os obstáculos e refletindo a cada um deles. É evidente que ser educador em nossos tempos é viver intensamente o seu tempo, com consciência e sensibilidade é buscar numa visão emancipadora, um mundo mais justo, mais produtivo e mais saudável para todos.
O educador como condutor de cidadãos deve situar-se como educadores e como cidadãos, e como tais, participar do processo de construção da cidadania, de reconhecimento de seus direitos e deveres. E apenas através da valorização do docente permitirá a emergência de uma geração menos alienada, mais atuante e com potencial de tornar o nosso país, uma nação capaz de ser reconhecida pelos seus verdadeiros valores.
A meu ver o educador é sim o condutor de uma sociedade, pois todas as outras profissões passam pela mão de um educador, não existe uma profissão que não tenha que ser conduzida por um professor. Sendo o educador o condutor de várias outras profissões é obvio que suas responsabilidades são imensas, pois cabe á ele conduzir seu aluno a um bom caminho a ser trilhado.
Sendo a educação uma profissão tão valiosa perante a sociedade não deveria ser tão desvalorizada como vem ocorrendo ao longo da história brasileira, porque muitas vezes alguém lhe pergunta: Qual a sua profissão? E você responde: Sou professor! O semblante da pessoa geralmente é de descaso, às vezes á aqueles que “torcem” o rosto quando escutam a resposta. Porém cada educador deve ter dentro de si forças para prosseguir, mesmo com toda pressão.
O mundo pode até não reconhecer, mas os educadores deveram ter a certeza de que sem nós a sociedade não tem horizontes. Saber que o sonho é possível, e que o mesmo deve não apenas sonhar com uma sociedade melhor, porém deve lutar por ela, educando seus alunos para serem cidadãos ativos nesta sociedade, já que o futuro está nas mãos dos mesmos através da orientação de seus educadores.
Para o educador ser um condutor de uma sociedade o mesmo deve educar apontando caminhos, mas deixando que o aluno caminhe com seus próprios pés.